“玉雕師”：徜徉在童心世界

             羅曉/文

 

上創(chuàng)新實踐課是孩子們的“開心一刻”。課堂上，他們紛紛動起手來，張開豐富想像的翅膀?！把健?，一名同學(xué)在精心設(shè)計好的小報版面上書寫“小紅花專欄”時，抄錯了一個字。咋辦？用修正帶改有痕跡，用涂改液抹影響美觀。看著這名學(xué)生沮喪的神情，班主任王欣欣老師夸張地皺皺眉頭，做出無可奈何的樣子——王老師不想讓這名學(xué)生失去一次動腦、動手、用心解決問題的機會。

見老師愛莫能助，學(xué)生開始低頭冥想。過了一會兒王老師走過去，一看樂了：寫錯的字被這名同學(xué)畫的幾朵6瓣花兒巧妙地“隱”去了，那夾在字中間的小紅花給小報版面以極好的點綴。小報辦完后，王老師請同學(xué)們欣賞了這名同學(xué)的“杰作”，并讓大家結(jié)合此次創(chuàng)新實踐活動寫一篇作文。結(jié)果，感情真摯、內(nèi)容生動的《小紅花專欄》優(yōu)秀作文“誕生”了！

十幾年的語文教學(xué)實踐中，被譽為“播撒陽光的人”的王欣欣老師，注意培養(yǎng)每一個學(xué)生的動腦、動手、用心解決問題的實際能力，利用一切機會在童心世界進行別具匠心的“玉雕”。語文創(chuàng)新實踐課上，那綻放得嬌艷欲滴的“小紅花”，就是她用愛的雨露澆灌出來的花蕾。

“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”?？墒?，天生喜歡孩子的王欣欣，把整個身心都獻給了學(xué)生。1990年走上三尺講臺以來，他懷著忠貞教育事業(yè)、對學(xué)生一片赤誠之心，在小學(xué)教育的百花園里辛勤耕耘不綴。為了精心哺育“祖國的花朵”，長期以來，他晨迎霞光來，晚踏暮色歸。王欣欣一直負責(zé)中國一拖第二子弟小學(xué)中高年級的語文教學(xué)及年級組長工作。為了用豐富的知識和睿智折服學(xué)生，她博覽群書，刻苦鉆研教育教學(xué)理論，積極探索小學(xué)語文教學(xué)改革的新路子。

閱讀與理解是小學(xué)中、高年級語文教學(xué)的一個重點。王欣欣在教學(xué)中擯棄傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽及閱讀教學(xué)上的分段、概括段意、總結(jié)中心的“老三段”陳舊教法，以學(xué)生的“學(xué)”為主，改變過去“喂一口，吃一口”教法的弊端。她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，使學(xué)生在增長知識中提高閱讀和理解能力。在語文教學(xué)方法上，課文的中心思想是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，又是課堂教學(xué)的終結(jié)。為給學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，王欣欣把教學(xué)的重點放在學(xué)生思維能力和表達能力的提高上。當(dāng)學(xué)生對課文普遍理解后，她設(shè)計出新的問題讓學(xué)生進一步加深理解，為學(xué)生開辟廣闊的學(xué)習(xí)天地。課堂上，她讓學(xué)生充分感受、盡情發(fā)言，增強教學(xué)參與性，使得課堂氣氛活躍，師生配合默契，實現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動。

作文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？這是教育工作者一直在研究的一個課題。王欣欣通過興趣教育和培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，在教學(xué)中進行了作文創(chuàng)新意識的探索。課堂上，她在黑板上畫波折號，啟發(fā)學(xué)生看到這個橫線想到了什么。學(xué)生們說：“想到了教鞭、公路、熒光燈管、獨木橋、粉筆、、、、、、” 她又畫波浪線，學(xué)生們說：“像心電圖、海浪、山丘、、、、、、”王欣欣接著啟發(fā)學(xué)生回想一下與此有關(guān)的事情、自己曾有過的經(jīng)歷。有同學(xué)說，看到了波浪線就想到了大海，想到了家人帶自己去海邊玩，自己被海浪打翻，有驚無險的事情。有同學(xué)說，看到了波浪線想到了姥姥突發(fā)心臟病，自己在醫(yī)院陪姥姥做心電圖的情景，當(dāng)時自己急切盼望姥姥趕快好起來，并從大人身上學(xué)到了該如何孝敬老人。有同學(xué)說，看見三角形，聯(lián)想到了登山的經(jīng)歷，想到了“無限風(fēng)光在險峰”的詩句、、、、、、就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的作文思路一點點打開，他們開始拋棄固有的模式，將觸角伸向生活的方方面面，從生活的事例中感悟真理。課堂訓(xùn)練到此，學(xué)生的思想已經(jīng)掙脫束縛，想象的翅膀已經(jīng)展開。為了使他們的作文創(chuàng)新能力再上一個臺階，王老師請同學(xué)在黑板上用不同顏色的筆畫各種圖形，然后讓大家選擇其中的圖形任意組合，編一個故事給大家聽。有的學(xué)生將圓和三角形組合在一起，有的同學(xué)將長方形和曲線組合在一起，大家圍繞著組合的圖形展開想像，講述了一個又一個生動的故事。一個故事講完了，一篇精彩的作文已見雛形。

今天的學(xué)生生活在一個信息爆炸的時代，書籍、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等向他們?nèi)轿坏卣故局宀世_紛的世界。王欣欣在語文教學(xué)中，充分運用開放的教學(xué)方法，既讓孩子們從書本上學(xué)習(xí)未知，又讓他們在社會這個資源庫里提取健康的文化營養(yǎng)。教學(xué)中，她堅持“文道結(jié)合”的教學(xué)理念，不但教孩子們學(xué)知識，還對孩子們育思想，通過各種潛移默化的實踐活動，使孩子們感受到知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂，從而，打牢小學(xué)語文知識的根基。

“太陽底下**崇高、**光榮的職業(yè)是教師。為了祖國的明天，教師要把愛的陽光播向每個學(xué)生的心田。”從教十幾年來，王欣欣將這一教育箴言始終牢記在心，并默默躬身踐行著，在教育的沃土上播種希望、收獲理想。她多次獲得各級先進教育工作者稱號，國家級“育才獎”榮譽桂冠是對她為小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻的**高褒獎。而她教的學(xué)生，也在不同的教學(xué)實踐活動中為學(xué)校贏得了一項又一項榮譽。

 

 

發(fā)表于 @ 2008年07月01日 06:36:00 |點擊數(shù)（）

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